林宵婳给柳青鹤好好科普了一番什么叫“无领导小组讨论”，什么叫“头脑风暴”，还有什么是“思维导图”。

莉莉则是直接请柳青鹤坐到他们中间讲课，拉近了彼此的距离。

林末则是引导柳青鹤更多地将学问与现实结合，贯通古今。

陆毅在文学上没什么可教给柳青鹤的，但他反过来，劝柳青鹤多锻炼身体。

他还把林宵婳之前那套说辞搬了出来，说给柳青鹤听：“先生，您以后入考场考试，若没个好身体，说不定竖着进去、横着出来。但要是身体强健，就能竖着进去、竖着出来。”

柳青鹤被他说服了，现在每天都跟着陆毅学一些招式。

柳青鹤在这几个孩子的启发下，仿佛打开了新世界的大门。

年轻的头脑非常善于接受新鲜事物，柳青贺也愿意尝试，丝毫没有因为这是学生的提议就置之不理。

林宵婳现在对这位柳先生很满意。

而且她发现，在小教室上课，确实有小教室上课的好处。

都是自己人，做什么都很自在，就跟在家学习差不多，只不过老师从宋雅换成了柳青鹤而已。

今天讲的是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这个主题。

柳先生先从各种经典子集中解释这句话的含义，又选取了不少与这句话意思相近的经典言论。

随后，柳青鹤便问几个学生，该如何做到这一点？

朝廷科举中，策论占很大比重。

柳青鹤先说“是什么”，再解释“为什么”，最后问“怎么做”，其实也是在无形中潜移默化地灌输他们策论的思维。

陆懿这次难得率先举手。

见他如此积极，柳青鹤十分欣慰，点头道：“陆懿，你先说。”

陆毅对这个话题很有发言权：“先生，其实我也是‘幼吾幼以及人之幼’的受益者。我受过师傅一家的帮助。”

柳青鹤从未见过陆懿的父母，他只以为陆懿是被送到林家学武，却没想到背后还有这样的故事。

听完后，他看向这个学生的目光中多了几分怜惜，又对林家更加敬佩。

陆懿崇拜说道：“我觉得师傅一家的做法就很好。他们心善，在能力范围内帮助我，还有师父师娘对大师兄、大师姐他们也是如此。师傅和师娘常说，做善事要量力而行，这是最简单的。每个人都可以做自己力所能及的事。”

柳青贺赞同点头。

“另外，师父开武馆，将武馆的收入投入做更多的善事，这也是一种做法，能让善行更持久。还有就是请那些无家可归的人干活，就像今天我们对袁阿爷和东南西北他们做的那样。”

陆毅不好意思地挠挠头：“我讲完了。”

他并没有提出什么特别有创意的观点，说的都是师父一家做过的事。

柳青鹤却很满意，嘴角含笑。

在陆懿身上，完美呈现了什么叫潜移默化。

柳青鹤都可以想象到，若是陆懿没有遇到林家，必定不能像现在这般安稳坐在课室里读书。

但在林家身边长大的陆懿，命运已经改变。

柳青贺让林末接着说。

林末想到了他们那个时代的一些做法，思路清晰地说道：“朝廷可以开设慈幼院，让年长者照顾幼童，等这些孩子长大了，再反过来照顾老人。”

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